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俄羅斯重編歷史教科書:建構蘇聯記憶與實施國家認同教育的策略
2019年11月04日 10:18 來源:《比較教育研究》2019年第3期 作者:劉金花 字號
關鍵詞:俄羅斯;歷史教科書;蘇聯;歷史記憶;國家認同

內容摘要:日本无码高清视频依據該統一標準,俄羅斯以歷史教科書為載體,從強調歷史延續性、重視愛國主義教育、強化原蘇聯加盟共和國間的歷史文化聯系等維度回溯了蘇聯歷史,從中尋找和汲取塑造當下和未來自我形象的養分,以達成凈化學生蘇聯歷史記憶及推進國家認同教育的目標。

關鍵詞:俄羅斯;歷史教科書;蘇聯;歷史記憶;國家認同

作者簡介:

  作者簡介:劉金花,女,華僑大學馬克思主義學院,通識教育學院講師,教育學博士(福建 廈門 362021)。

  內容提要:由于俄羅斯教科書審查制度的意識形態監督功能薄弱,舊版歷史教科書不乏對蘇聯關鍵歷史事件的詆毀性解讀,成為各種勢力煽動反俄情緒、鼓動地方民族分裂主義思想的工具,破壞了學生的歷史記憶并引發國家認同危機。為了與各種反對勢力進行“記憶大戰”,強化學生的國家身份認同,俄羅斯歷史學會遵照普京總統的指令,設計了歷史教科書編寫需遵循的統一概念、方法及以愛國主義為核心的價值原則。依據該統一標準,俄羅斯以歷史教科書為載體,從強調歷史延續性、重視愛國主義教育、強化原蘇聯加盟共和國間的歷史文化聯系等維度回溯了蘇聯歷史,從中尋找和汲取塑造當下和未來自我形象的養分,以達成凈化學生蘇聯歷史記憶及推進國家認同教育的目標。

  關 鍵 詞:俄羅斯 歷史教科書 蘇聯 歷史記憶 國家認同

  標題注釋:本文系2017年教育部人文社會科學研究青年基金項目“國家認同視域下的俄羅斯大學公民教育研究”(項目編號:17YJC710049)成果之一。

  自2000年普京贏得俄羅斯總統大選迄今,其國家治理中濃墨重彩的一筆是重塑國家意識形態,強化國家認同教育。歷史教科書作為“記憶的場”[1],是傳承歷史記憶、開展意識形態教育的重要載體,其編寫備受總統關注。為了治理歷史教科書亂象,普京繼前兩次任內干預歷史教科書的做法,在第三次任職時提出編寫統一歷史教科書問題。遵照總統指令,俄羅斯歷史學會制定了編寫新版歷史教科書需遵循的新秩序,并設計了解讀歷史關鍵事件的31個“歷史難點問題目錄”,在該目錄中,涉及蘇聯問題的有15個[2]。重編歷史教科書的核心是如何評價蘇聯歷史。2016年,俄羅斯發行了新版歷史教科書,該書的蘇聯部分正是本文的關注重點。

日本无码高清视频  當前學界對2016版歷史教科書的探討主要集中在:編寫的可行性及意義、蘇聯關鍵事件及人物的介紹等,而對歷史書寫與記憶、國家認同之關系的集中討論不多。歷史教科書的書寫不是隨意的,它是一種記憶工作。俄羅斯為何出現教科書亂象并引發國家認同危機?俄羅斯以歷史教科書為載體,通過什么機制建構了旨在強化公民國家身份認同的歷史記憶?本文在蘇聯記憶與國家認同教育的建構與實施框架下研究俄羅斯新版歷史教科書,以期回答以上問題。

  一、舊版歷史教科書中的亂象與國家認同危機

  蘇聯解體后,馬克思主義傳統意識形態被瓦解,葉利欽政府無暇或無意重建國家層面的意識形態,這直接導致俄羅斯社會精神世界的分裂。國家在社會改革領域缺乏新價值導向以及改革的消極怠惰政策提高了公民對祖國歷史的興趣,民眾試圖在歷史中尋覓現實問題的答案[3]。但是,由于寬松的教科書審查制度,蘇聯關鍵歷史事件的闡釋及人物的評價已成為國內各個政治勢力斗爭、俄羅斯與西方和周邊國家價值觀交鋒的工具。

  (一)教科書審查制度的意識形態監督功能薄弱

日本无码高清视频  葉利欽時期,俄羅斯實行學校與教師自由選擇教科書的制度。普京上臺后,調整教科書審查制度。公立學校有權從俄羅斯聯邦教育科學部推薦的聯邦教科書名單中自主選擇教科書及參考資料,這些教科書及參考資料需獲得俄羅斯科學院或俄羅斯教育學院教學科目委員會的肯定評價。但是,教學科目委員的審查主要囿于看其內容是否符合聯邦國家教育標準的要素要求,是否符合學生的心理特點,而不關注其傳遞的意識形態及語義[4]。這使得各種勢力編寫的包含煽動反俄情緒、鼓動地方民族分裂主義思想的教科書堂而皇之進入課堂。此外,教學參考資料不僅數量多(2012-2013學年有73版),且涉及的政治立場廣,這使得教師按照自己的政治立場及意識形態偏好組織教學成為可能。例如,自2010年以來,來自俄羅斯14個地區的150多名歷史教師參加了獲美國贊助商和修正主義派別資助的彼爾姆地區研究所的教師培訓計劃,該計劃極力向歷史教師傳遞將斯大林政權與納粹主義相提并論及俄羅斯民族必須為幾世紀的極權主義和種族恐怖政策懺悔的思想。

  (二)舊版歷史教科書問題與國家認同危機

日本无码高清视频  俄羅斯的教科書審查制度無疑引發了歷史教科書市場的混亂。國內一些歷史教科書將蘇聯時期視作“俄羅斯歷史的黑頁”,充斥了對關鍵歷史事件的極端的、矛盾的解讀。例如,對“十月革命”的“偉大的社會主義革命”和“血腥政變”解讀同時出現在不同版本的教科書中。當學生從一所學校轉到另外一所學校,他/她極有可能會遇到對同一歷史事件的截然相反的解釋,建構被扭曲的歷史記憶,生成混亂的歷史觀。

日本无码高清视频  國內外各種反俄勢力編寫的旨在對某歷史事件進行偽科學解釋的低劣教科書流入課堂,引發意識形態安全危機及國家認同危機。以具有鮮明格魯吉亞民族文化特色的莫斯科1331學校為例,該校不僅使用一般的俄羅斯歷史教科書,而且長時間使用未經國家權力機關同意的、將俄羅斯定位為侵占格魯尼亞領土的侵略者的教學材料。松散的教學監管舉措極易造成多元文化政策下的地方民族主義與愛國主義之間的對抗,引發學生身份認同危機。俄羅斯政策信息中心總干事阿列克謝·穆欣(АлексеяМухина)認為舊版歷史教科書讓學生相信國家的脆弱及未來解體的可能,使年輕一代產生了民族自卑感,割裂了代際之間的聯系,促進了民族分裂主義、宗教極端主義思想的普及,已經失去教育意義[5]。

  二、書寫記憶的頂層設計——構建統一標準,堅守國家意識形態陣地

  面對舊版歷史教科書帶來的諸多問題,普京基于“國家歷史是國家認同的基礎”[6]的認知,多次重申“歷史教科書應有統一的觀點和對正在發生的事情的官方評價”[7],并于2013年再次提出重編歷史教科書問題。遵照普京的指令,作為“總統的主要政治資源”的統一俄羅斯黨要求在“歷史記憶”項目框架內開展歷史教科書的編寫及研究工作。談及新舊歷史教科書的區別,新編歷史教科書團隊成員亞歷山大·丹尼洛夫(Александр Данилов)解釋道:編寫新版歷史教科書時遵循了統一的方法構想和內容標準,即《俄羅斯歷史統一教材新教學法總構想》和新《歷史—文化標準》成為編寫新版歷史教科書的指導性文件。

  (—)歷史書寫頂層設計的普遍性及價值要求

  2013年2月,普京在民族關系委員會會議上強調了在統一的概念范圍、俄羅斯歷史連續性下編寫統一歷史教科書的必要性。此后,普京向政府、俄羅斯聯邦教育科學部、俄羅斯歷史協會及軍事歷史協會下達編寫統一歷史教科書的指令。根據這一指令,俄羅斯歷史協會主席納瑞什金(С.Е.Нарышкина)組織專家開展《俄羅斯歷史統一教材新教學法總構想》(以下簡稱為《新構想》)的編寫工作。其中,新《歷史—文化標準》是該構想的基礎和核心內容。

  《新構想》及其《歷史—文化標準》是書寫歷史記憶、編寫歷史教科書的頂層設計。在《新構想》制定之前,俄羅斯普通教育的聯邦國家教育標準及示范性基礎教育大綱并沒有對歷史教學內容做出明確規定,雖然出版社刊出的示范性工作大綱包含歷史科目的章節及主題內容要求,但是它們“各自為政”,是只維護自家版本歷史教科書的非規范性文件,在編寫歷史教科書及教學方面并不具有普遍指導意義。

日本无码高清视频  《新構想》則不同,它是在國家政治層面上制定的文件。《新構想》以創建俄羅斯聯邦統一的文化—歷史空間為出發點,從全局角度不僅對歷史教學所用的概念和術語、一般教學內容、歷史敘事的方法論等進行了統籌規劃,而且提出了“價值優先的框架”[8],即預設了闡釋和評價歷史關鍵事件及人物時應遵循的價值準則。這些價值準則包括:第一,愛國主義精神,要求歷史教科書闡釋的材料應有利于培養年輕一代的民族自豪感,幫助學生認識到俄羅斯在世界史中的作用(例如衛國戰爭)等;第二,堅信國家主權的意義,應重點強調并入俄羅斯和始終是俄羅斯的一部分對于俄羅斯人民來說具有重要意義;第三,公民意識,強調歷史課的主要任務之一是培養公民的全俄羅斯認同,歷史事件及人物的評價應優先考慮公民社會的核心價值觀,培養公民意識。

作者簡介

姓名:劉金花 工作單位:日本无码高清视频華僑大學馬克思主義學院

課題:

本文系2017年教育部人文社會科學研究青年基金項目“國家認同視域下的俄羅斯大學公民教育研究”(項目編號:17YJC710049)成果之一。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
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